Journée dure dure...

Mon premier rendez-vous avec la responsable de mon stage ici n'a pas été super...Pour résumer, elle m'a dit que tant que je ne parle pas allemand elle ne pourra pas me confier de classes!!!!! Alors vous imaginez la situation! Je lui ai répondu que j'aimerais commencer à donner des cours au plus tôt possible et que je me sentais capable de le faire  même si mes connaissances en Allemand sont assez restreintes. Bon, on verra bien! En attendant je suis restée la journée à l'Institut à étudier le matériel pédagogique qui est à disposition des enseignants.Vendredi on a une réunion avec la directrice, ma responsable de stage et tous les  enseignants pour que l'on sache ce que chacun devra faire les prochaines semaines. J'espère bien que j'aurai des cours à préparer...

Je vous tiens au courant!



Quelques jours plus tard…

Oh la la ! Le temps passe tellement vite !! Cela fait déjà plus d’une semaine que je suis sur le sol allemand ! Ce furent 12 heures en voiture de La Penne sur Huveaune jusqu’à Erlangen.

Suis-je bien ici? Pour l’instant je dirais oui ! Ma colloque allemande est super gentille (mis à part le fait qu’elle ne me parle pas en allemand). Erlangen est une jolie, on peut tout faire à vélo ! En sortant de la maison, Il faut que je pédale 10 minutes et me voilà à dfi ! C’est à Deutsch Französisches Institut que je vais travailler pendant toute une année !

Pour l’instant mon stage n’a pas encore commencé ! En fait il débute officiellement le 14, donc demain!!!Mais étant donné que je suis arrivée un peu en avance, je suis allée à l’Institut afin de faire la connaissance des lieux ainsi que de mes futurs collègues de travail ! On sera 11 enseignants en tout ! En plus de moi, il y aura une autre stagiaire chargée des cours. L’équipe a l’air très sympathique et il n’y a pas de portes pour séparer les différents bureaux ! C’est une façon de travailler très ouverte (dixit la directrice), tout le monde se tutoie à l’institut et l’on y mange bien.

Lors de notre première rencontre, la directrice m’a demandée ce que je pensais des gens d’ici. Elle m’a dit ensuite qu’elle connaissait d’autres villes en Allemagne et que cette région où nous sommes est vraiment très différente du reste du pays : « Ici les gens sont très grincheux, mais on finit par s’y habituer et à la fin on devient comme eux » ! Je pense qu’il est encore très tôt pour dire ce que je pense des Bavarois ; mais pour l’instant j’ai plutôt bonne impression.

L’importance du dialogue...

Ça y est, on est en vacances…ce n’est pas exactement mon cas, mais bon, on va dire qu’on a plus besoin d’aller à la fac 4 fois par semaine !

En ce qui me concerne, cette année de master a été très positive dans la mesure où j’appris plein de nouvelles choses, j’ai grandi en tant que personne et surtout, j’ai fait de belles rencontres ! ou encore mieux : de très belles rencontres ! VIVA A AMIZADE !!!!

Je pense que si on avait était un plus ouverts au dialogue, notre groupe de master ne se serait pas morcelé de façon aussi « violente ». Les groupes se forment toujours, mais cela ne doit pas détruire "l'unité" de la classe. Peut-être il aurait fallu un peu plus de dialogue, non ? Qu’en pensez-vous ?

Quoiqu’il en soit, je vous souhaite à tous des bonnes vacances et bonne continuation !!

à bientôt!

Beijos

L’évaluation…une question délicate !

Devrions- nous en tant que  futurs professeurs envisager une « évaluation à la carte » ? Comment évaluer ? Sur quels critères ? Proposer une même évaluation à toute la classe ?

En dépit des cultures éducatives en présence et de ce qu’on appelle « type d’apprenant », je suis convaincue que l’évaluation doit être caractérisée par sa clarté. Les grilles d’évaluation devraient être SYSTEMATIQUEMENT à la disposition des apprenants pour qu’ils puissent mieux comprendre leurs « notes » e pouvoir s’auto –évaluer à partir d’une référence.

Une autre question : Faire des bilans en donnant les mauvaises notes des apprenants devant l’ensemble de classe est-il toujours positif ? Cela n’est-il pas démotivant ou peut-être même humiliant ?

Je ne connais pas la « recette miraculeuse », d’ailleurs je pense qu’il n’y en pas ! Si vous avez des conseils, chers collègues, je vous remercie.

Ah les représentations…

http://www.youtube.com/watch?v=PKqSPf-hKR4

Cette semaine un ami brésilien a mis cette vidéo sur facebook. Je crois que je l’ai regardée au moins 5 fois, j'ai  trouvé ces images choquantes … Le regard des enfants exprime une telle tristesse que nous est impossible de ne pas être touchés . Il est vrai qu’on ne sait pas dans quel contexte cette vidéo a été tournée, ni l'origine des enfants. Néanmoins, les réponses données par ces petits démontrent que certaines représentations demeurent « erronées ». En effet, beaucoup de travail reste à faire par rapport aux représentations que l’on a encore aujourd’hui de notre couleur de peau et celle des        « autres ». L’autre étant, dans la plupart des cas, mieux, « plus joli et plus sage» que nous. Eh oui les amis, on a du travail….

WebQuest - Qu’est ce que c’est ?

Pour tous les futurs enseignants de FLE, connaître les nouveautés technologiques dans le domaine de la didactique des langues est un point fondamental ! (Cela est vrai même pour les technophobes comme moi). Et, comme on veut être à la mode et en même temps aider nos apprenants à construire leurs savoirs, le WebQuest est un outil de plus en plus indispensable. Mais, qu’est ce que ce  machin?

Commençons par traduire le terme : WebQuest= quête virtuelle ; cyberquêtes ; mission web; ou encore pour les lusophones « pesquisa virtual » (ça y est, on comprend mieux!)

La Webquest est une activité orientée sur la recherche des renseignements sur Internet. Elle vise aider l’apprenant à développer ses capacités d’analyse, de synthèse et d’évaluation. En effet, après avoir trouvé l’information sur l’web, l’apprenant va la réutiliser lors de réalisation de productions authentiques. Donc, l’apprenant joue un rôle actif et c’est à lui la tâche d’organiser son travail (1point positif!)

Le dispositif est né aux Etats Unis et son objectif principal est celui de donner de l’autonomie à l’apprenant pour qu’il puisse construire son apprentissage. En effet, à travers le WebQuest, on donne aux apprenants l’opportunité d’apprendre à apprendre (2 point positifs!).

En plus, nos apprenants vont pouvoir sortir de l’espace classe tout en étant en contact direct avec les nouvelles technologies ( troisième bon point !!!)

Mais, comment on construit une WebQuest?????

La quête virtuelle est constituée de 5/6 éléments:

1. introduction: donner un aperçu du déroulement global et  encourager les apprenants à progresser vers l’étape suivante.

2. description des tâches: donne une idée générale de ce qu’est une WebQuest et du résultat que l’on en attend

3. description du processus: les tâches à accomplir, les questions à résoudre, et les ressources à utiliser

4. évaluation: les critères ou la grille d'évaluation

5. conclusion: bilan de ce qui a été acquis

6. page du professeur: diffusion des informations d’enseignant à enseignant

Une WebQuest peut être conçue comme une recherche à court terme ou à plus long terme.  

En qelques mots, la WebQuest est un outil qui peut être très productif en classe de langue. Cependant, pour que le projet réussisse, le travail d'équipe et l'implication des apprenants sont indispensables.

Donc, à nous les futurs professeurs de passer de la théorie à l'action!Vive la technologie!!!

Amigo secreto

Amigo secreto !!!

Chouette !!! Les fêtes de fin d’année arrivent… Il est temps d’organiser un « amigo secreto » (je crois qu’en français ça donne « l’ami secret ». L’ami secret est une tradition très répandue au Brésil. C’est un jeu que l’on organise entre collègues de travail, de classe et dans les familles lors que les fêtes de Noel et de fin d’année s’approchent.

Le jeux se déroule de la façon suivante: chaque participant écrit son prénom sur un bout de papier, puis chaqu'un va en piocher un. Il ne faut  surtout pas dire le nom que l'on a pioché aux autres. On achète un cadeau à nôtre ami (en règle générale, on établi un montant). Le jour où l’on va jouer, à partir de différents indices, tous les participants essaient de deviner qui est nôtre ami. Cela fait, on donne le cadeau à nôtre ami et celui-ci va ensuite donner des indices pour que l’on trouve son ami et ainsi de suite...

Il existe des variantes, par exemple: amigo chocreto cho=”chocolate”-chocolat  // creto=”secreto”-secret

On garde le même principe, sauf que tout le monde va offrir des chocolats.

On a aussi “amigo da onça” (onça=espèce de panthère) . Ici, le but du jeu, comme le nom annonce, est de donner un cadeau qui na va pas plaire à nôtre “ennemi “. - Je tiens à vous dire que je n’ai pas encore participé à celui-ci... il n’est pas sympatique du tout!!!!

Où ce que je veux en venir avec cette histoire de « amigo secreto » ?.... Devinez ….

Et si l’on faisait un en classe ? Ce serait l’ « amigo secreto » des FLEtistes !

Qu’en pensez-vous, ça pourrait être sympa, non ?